QUINTA SESIÓN

• ¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE EMPLEAR LA METODOLOGÍA ESTUDIADA EN ESTE CURSO DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA?

Considero que gracias a los conocimientos compartidos en este curso hemos logrado modificar o reafirmar nuestra forma de enseñar historia, dejando de lado las prácticas tradicionalistas y tomando experiencias y estrategias compartidas por los compañeros.

En cuanto al uso del blog, considero que nos será de mucha utilidad para compartir experiencias de trabajo y nuevas estrategias.

Por lo que estos nuevos conocimientos impactaran directamente sobre nuestro trabajo frente a grupo a fin de lograr que los alumnos sean investigadores y críticos de la historia presentada en los libros de texto.

• DE LOS MÉTODOS REVISADOS EN ESTE CURSO ¿CUÁL IMPACTÓ MÁS EN TU PRÁCTICA DOCENTE? DESCRÍBELO.

Creo que el uso de los recursos tecnológicos, nos ha brindado nuevas posibilidades para la enseñanza-aprendizaje de la historia ya que nos será de mucha utilidad para compartir estrategias, conocimientos y experiencias.

Así como  uso de la dramatización, para representar acontecimientos históricos, ya que con ello el alumno se apropia de situaciones históricas  y se sentirá parte de dichos acontecimientos.

• ¿QUE APLICACIÓN TIENE LO QUE APRENDISTE EN ESTE CURSO?

Directamente sobre nuestro trabajo docente, ya que debemos aplicar estos conocimientos a la hora de interactuar con nuestros alumnos.

• ¿CUÁLES FUERON LOS OBSTÁCULOS QUE ENFRENTASTE EN ESTE CURSO?

Algunos problemas al publicar mis comentarios en el blog.

CUARTA SESIÓN

Publicación en el blog personal de las representaciones, conceptos y creencias iníciales

La narrativa, es un recurso que en todos los aspectos de nuestras vidas es indispensable ya que por medio de ella se transmiten creencias, tradiciones, anécdotas, leyendas y conocimientos, de generación en generación, a través del tiempo. 

En nuestro quehacer docente la narrativa es fundamental para despertar en el alumno la curiosidad por saber más respecto a los hechos históricos tratados n su libro de texto, por lo que debemos apropiarnos de este recurso al trabajar esta asignatura.

Breve narración ficticia sobre algún elemento presente en la información y la reflexión sobre ella.

Corría el año de 1810 y  los habitantes de nuestro país estaban cansados de los abusos y malos tratos de los españoles, y aunque querían un cambio verdadero no sabían como enfrentarse a ejército de los españoles. Pero como en cualquier lugar siempre hay personas valientes que desean una mejor vida y que están dispuestos a dar sus vidas por ello.

Y así se reunieron en secreto cierto grupo de personas de quienes no importa ahora el nombre, pero que planeaban un levantamiento en contra del yugo español, estos personajes eran criollos, llamados así por ser hijos de españoles nacidos en México, y aunque les preocupaba la situación de los más pobres se dice que lo hacían en realidad por su raza ya que eran considerados menos que los españoles nacidos en su patria, y esto les restaba privilegios.

Pero aunque sus reuniones eran secretas, hubo un delator en el grupo, lo que provoco la aprensión de la mayoría de los conspiradores, ante esto una mujer valiente logro envía un mensaje a la ciudad de Dolores para avisar al párroco de la iglesia que habían sido descubiertos.

Este por medio de las campanas, llamó al pueblo a reunirse frente a la iglesia y entonces…

Completa la narración tomando en cuenta la investigación hecha en clase.  

Reflexión:

Considero que la narración de hachos históricos nos será de mucha utilidad para despertar en el alumno la curiosidad y así será más sencillo que se interesen por investigar sobre el tema. Como puede observarse en mi relato nos se aprecia gran número de datos, esto con el fin de que el alumno investigue, por ejemplo: el nombre de los personajes y no se da un final para que se construya con las investigaciones hechas en el grupo, esto nos permitirá involucrar al niño en la historia. 

TERCERA SESIÓN

ELABORACIÓN DE INVENTARIO DE FUENTES EN EL BLOG E INTERACCIÓN CON COMPAÑEROS.

• http:www.eumed.net/libros/2009b/535/HISTORIA%20DE%20LA%20MODERNIDAD%20EN%20MEXICO%20...

• http:wwwhistoriasiglo20.org/enlaces/historiainternet.nt
• http:www.mexico.aula365.com/Historia_Mexico
• http:www.mitareanet.com/histomex.htm
• http:www.esacademic.com/dic.nsf/eswiki/746480

REFLEXIÓN SOBRE MODIFICACIONES EN CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES PERSONALES, EN EL BLOG.

Gracias al trabajo realizado en este curso, hemos conocido diferentes recursos y estrategias que nos permitirán mejorar nuestro quehacer docente, en especial el uso de las fuentes de información que nos brinda la tecnología y que hoy en día son tan comunes en nuestra vida y en la de nuestros alumnos.

El uso del blog nos permite conocer diferentes puntos de vista al instante respecto a nuestras ideas y opinar sobre las de otros, así como compartir información y recopilar datos respecto a diferentes temas, recurso que nos será de mucha utilidad si lo manejamos adecuadamente.

SEGUNDA SESIÓN

LA ENTREVISTA

Dentro de la extensa  gama de estrategias que podemos utilizar a la hora de enseñar historia, esta la entrevista, que permite al alumno ir más allá de lo que nos proporcionan los libros de texto al predecir posibles repuestas de personajes importantes de la historia y establecer conclusiones respecto a ellas.

Además permite que el alumno se apropie de los hechos históricos, al sentirse parte de ellos.    

SESIÓN UNO

SEGUNDO PRODUCTO:

¿Cuál es el papel del profesor en la enseñanza de la historia?

El profesor tiene que crear las condiciones para la construcción de un nuevo conocimiento, cuyas principales etapas son: 

• Prever una situación para poder identificar las representaciones del alumno.
• Analizar las representaciones.
• Elaborar una situación que ponga en conflicto los conocimientos del alumno lo suficiente para ir más allá de las representaciones iníciales. 
• Movilizar materiales que permitan la asimilación del nuevo conocimiento.

SESIÓN UNO

EL ROL DEL DOCENTE

La nueva propuesta educativa busca que el alumno deje de ser un aprendiz pasivo, para convertirse en el actor principal del proceso enseñanza-aprendizaje.

ALUMNOS CRÍTICOS, ANALÍTICOS Y REFLEXIVOS